หลักสูตร

งานวิจัย

บริการ

ข่าวและกิจกรรม

บุคลากร

เกี่ยวกับคณะ

ข่าวและกิจกรรม

หนังสือพ็อกเก็ตบุ๊คของคณะจิตวิทยา (2555-2561)

 

หนังสือพ็อกเก็ตบุ๊คทางจิตวิทยา น่าสะสม
ติดต่อสั่งซื้อได้ทาง inbox Page Facebook : บริหารชีวิตด้วยจิตวิทยา

ส่งทางไปรษณีย์ โดยคิดค่าส่งตามจริง

 

 

 

หนังสือ
ราคาโปรโมชั่น (บาท)
เลี้ยงให้ได้เรื่อง
130
ใช้ชีวิต เรียนรู้ เปลี่ยนแปลง เติบโต
120
บริหารชีวิตด้วยจิตวิทยา
100
ปรองดองสร้างได้
90
ชีวิตไม่ยาก
80
Line of Love
60
ซื้อครบ 6 เล่ม
550 (แถมกระเป๋าผ้าพับได้)

 

 

เซตโปรโมชั่น 6 เล่ม แถมฟรี กระเป๋าผ้าพับได้

ราคา 550 บาท

 

 

 

 

เลี้ยงให้ได้เรื่อง

ราคา sale 130 บาท

 

 

 

ใช้ชีวิต เรียนรู้ เปลี่ยนแปลง เติบโต

ราคา sale 120 บาท

 

 

 

บริหารชีวิตด้วยจิตวิทยา

ราคา sale 100 บาท

 

 

 

ปรองดองสร้างได้

ราคา sale 90 บาท

 

 

 

ชีวิตไม่ยาก

ราคา sale 80 บาท

 

 

 

Line of Love

ราคา sale 60 บาท

 

 

 

 

 

ติดต่อสั่งซื้อได้ทาง inbox Page Facebook : บริหารชีวิตด้วยจิตวิทยา

ส่งทางไปรษณีย์ โดยคิดค่าส่งตามจริง

(หรือมารับด้วยตนเองที่คณะจิตวิทยา)

Emotional crisis – วิกฤตทางอารมณ์

 

 

 

 

ภาวะวิกฤตทางอารมณ์ คือ สภาวะจิตใจที่เป็นทุกข์อันเนื่องมาจากสภาพแวดล้อม สถานการณ์ที่ยากลำบาก หรือภาวะจิตใจที่ไม่เป็นสุข ไม่อาจจัดการรับมือด้วยวิธีที่เคยใช้เป็นปกติ เป็นผลให้บุคคลรู้สึกไม่มั่นคงปลอดภัย สูญเสียสภาวะของความสมดุล มีความเครียดและความรู้สึกอารมณ์รุนแรง

 

สภาพอารมณ์และความรู้สึกในระดับรุนแรง เช่น ความกลัว ความวิตกกังวลอย่างสูง ความโกรธ ความเศร้า อาจทำให้เกิดการตอบสนองอย่างรุนแรงในลักษณะการทำร้ายตนเองหรือทำร้ายผู้อื่น สภาพอารมณ์ความรู้สึกที่รุนแรงนี้เป็นผลสืบเนื่องเมื่อบุคคลเผชิญกับสถานการณ์ที่รับรู้ว่าเป็นปัญหาสำคัญ แต่ไม่สามารถแก้ไขได้ หรือไม่สามารถใช้วิธีการจัดการปัญหาที่เคยใช้มายุติปัญหานั้น ๆ ได้ สภาพอารมณ์ความรู้สึกรุนแรงอาจเพิ่มมากขึ้นจนส่งผลให้เกิดการเบี่ยงเบนพฤติกรรม ก่อให้เกิดผลเสียทั้งต่อตัวบุคคลที่กำลังเผชิญปัญหาและครอบครัว

 

ทั้งนี้ ภาวะวิกฤตทางอารมณ์จะเข้าสู่ภาวะสมดุลในระยะเวลา 4-8 สัปดาห์ อย่างไรก็ดี มีแนวคิดที่เสนอว่าผลกระทบของภาวะวิกฤตอาจส่งผลนานกว่ากรอบเวลานั้น และอาจส่งถึงตลอดช่วงชีวิต โดยสิ่งที่ตามมาเมื่อเหตุการณ์วิกฤตผ่านพ้นไปจะเป็นตัวตัดสินว่าภาวะวิกฤตนั้นจะเป็นสิ่งที่ส่งผลในระยะยาวหรือไม่

 

 

ประเภทวิกฤตทางอารมณ์

 

Baldwin (1978) แบ่งวิกฤตทางอารมณ์ที่มักพบบ่อยในการใช้ความช่วยเหลือผู้ปะสบภาวะวิกฤตออกเป็น 6 ประเภท คือ

 

1. ภาวะวิกฤตตามลักษณะปัญหา (Dispositional Crises) คือ ความรู้สึกไม่เป็นสุขอันเป็นผลจากสถานการณ์ที่เป็นปัญหา

การให้ความช่วยเหลือหลักเป็นลักษณะที่ผู้ให้บริการให้การสนับสนุนและช่วยให้ผู้รับบริการเกิดความเข้าใจในปัญหาชัดเจนขึ้น หรือให้ความช่วยเหลือเท่าที่จำเป็นหรือตามที่ผู้รับบริการต้องการ เช่น การให้ข้อมูล การให้ความรู้ การสนับสนุนหรือการส่งต่อผู้รับบริการ การช่วยเหลือภาวะวิกฤตลักษณะนี้จะไม่ได้ลงลึกไปถึงระดับอารมณ์ความรู้สึก แต่ผู้ให้บริการควรตระหนักถึงสถานการณ์วิกฤตที่ผู้รับบริการเผชิญ รวมทั้งตระหนักถึงสถานะทางอารมณ์ของผู้รับบริการ

 

2. ภาวะวิกฤตจากการเปลี่ยนแปลงตามช่วงชีวิตที่คาดการณ์ได้ (Crises of Anticipated Life Transitions) คือภาวะวิกฤตทั่วไป (Generic Crisis) อันเป็นผลจากการเปลี่ยนแปลงตามปกติในแต่ละช่วงชีวิต หรือการเปลี่ยนแปลงที่คาดการณ์ได้ ซึ่งผู้รับบริการอาจสามารถหรือไม่สามารถควบคุมสถานการณ์หรือผลลัพธ์ได้

ในภาวะวิกฤตประเภทนี้ผู้รับบริการอาจเข้ามารับบริการก่อน หลัง หรือในขณะที่กำลังอยู่ในช่วงการเปลี่ยนแปลง การให้ความช่วยเหลือวิกฤตประเภทนี้ ผู้ให้บริการควรช่วยให้ผู้รับบริการเกิดความเข้าใจในการเปลี่ยนแปลงอย่างถ่องแท้ และช่วยให้ผู้รับบริการสำรวจผลทางจิตใจที่อาจเกิดขึ้นตามมา หรือช่วยให้ผู้รับบริการพร้อมรับมือกับผลที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลง

 

3. ภาวะวิกฤตซึ่งเป็นผลจากความเครียดจากการถูกกระทบกระเทือนจิตใจ (Crises Resulting from Traumatic Stress) คือ ภาวะวิกฤตทางอารมณ์ที่เกิดขึ้นฉับพลันเมื่อบุคคลถูกกระตุ้นในเกิดความเครียดจากปัจจัยภายนอกหรือจากสถานการณ์ที่ไม่คาดคิดและไม่อาจควบคุมได้ นำไปสู่ผลกระทบทางความรู้สึกที่ท่วมทันรุนแรง การเผชิญกับสิ่งไม่คาดคิดอาจทำให้บุคคลมีความสามารถในการจัดการรับมือลดลงไปชั่วขณะ และบุคคลมักต้องเรียนรู้วิธีจัดการอื่น ๆ เพื่อรับมือกับสถาการณ์ที่ไม่เคยเจอมาก่อน สิ่งที่กระตุ้นความเครียดในตัวบุคคลจนเกิดเป็นภาวะวิกฤตทางอารมณ์นั้นอาจเป็นได้ทั้งเหตุการณ์ใดเหตุการณ์หนึ่งที่กระทบกระเทือนจิตใจมาก หรือเกิดจากการรวมกันของหลาย ๆ เหตุการณ์ในระยะเวลาใกล้เคียงกัน ผลกระทบทางจิตใจอาจทำให้ผู้รับบริการเกิดการรับมือปัญหาที่ไม่เหมาะสม

ดังนั้นงานหลักของผู้ให้บริการในกรณีภาวะวิกฤตประเภทนี้คือ การให้การสนับสนุนช่วยเหลือและเอื้อให้ผู้รับบริการตระหนักและเข้าใจถึงผลกระทบของสถานการณ์ รวมทั้งช่วยให้ผู้รับบริการหยิบเอาวิธีการจัดการการรับมือปัญหาที่มีอยู่มาใช้อย่างเหมาะสมหรือเอื้อให้เกิดการเรียนรู้การจัดการใหม่ ๆ

 

4. ภาวะวิกฤตจากพัฒนาการ (Maturational/Developmental Crises) คือ ภาวะวิกฤตทางอารมณ์ที่เป็นผลจากความพยายามจัดการสถานการณ์ปัญหาเชิงความสัมพันธ์ ซึ่งสามารถสะท้อนกลับไปยังปัญหาในอดีตที่ไม่ได้รับการจัดการสะสางอย่างเหมาะสม และภาวะวิกฤตประเภทนี้ก็เป็นส่วนหนึ่งของความพยายามของบุคคลที่ต้องการพัฒนาเติบโตทางด้านอารมณ์ความรู้สึก ลักษณะของภาวะวิกฤตประเภทนี้ เช่น การไม่สามารถพึ่งพาตนเอง ความขัดแย้งทางค่านิยม ความสามารถในการผูกพันกับผู้อื่นในเชิงอารมณ์ความรู้สึก

แนวในความช่วยเหลือคือ การทำความเข้าใจปัญหาเบื้องลึกที่เป็นต้นเหตุให้เกิดปัญหาเชิงความสัมพันธ์ในปัจจุบัน และการหาวิธีการตอบสนองต่อผู้อื่นอย่างเหมาะสมเมื่อต้องเผชิญกับความขัดแย้ง

 

5. ภาวะวิกฤตที่สะท้อนถึงพยาธิสภาพทางจิตใจ (Crises Reflecting Psychopathology) คือ สภาวะที่พยาธิสภาพทางจิตใจเป็นตัวเร่งให้เกิดภาวะวิกฤต หรือมีส่วนสำคัญที่ทำให้บุคคลไม่สามารถจัดการรับมือปัญหาอย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ เช่น การมีปัญหาทางจิตเวช กล่าวคือปัญหาทางพยาธิสภาพทางจิตใจของผู้รับบริการซึ่งทำให้เกิดการตอบสนองการจัดการรับมือปัญหาที่ไม่เหมาะสมเป็นสิ่งที่ทำให้เกิดภาวะวิกฤตมากกว่าที่จะมีสาเหตุมาจากตัวเหตุการณ์ที่เข้ามากระตุ้น

เป้าหมายหลักในการให้ความช่วยเหลือผู้ที่เผชิญภาวะวิกฤตประเภทนี้คือ การลดความตึงเครียดในตัวผู้รับบริการให้อยู่ในระดับที่จัดการได้ และส่งเสริมให้เกิดการตอบสนองต่อสถานการณ์ตึงเครียดที่เหมาะสม

 

6. ภาวะฉุกเฉินทางจิตเวช (Psychiatric Emergencies) คือ ภาวะวิกฤตที่ทำให้การทำงานปกติทางร่างกายและจิตใจเกิดบกพร่องอย่างรุนแรง จนทำให้บุคคลไม่สามารถรับผิดชอบต่อตนเองได้ ลักษณะของวิกฤตประเภทนี้ เช่น ผู้ที่พยายามฆ่าตัวตาย หรือผู้ที่เสพยาเกินขนาด

การให้ความช่วยเหลือบุคคลที่ประสบภาวะวิกฤตประเภทนี้ต้องอาศัยความรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ โดยเน้นการประเมินสภาวะจิตใจและสภาพร่างกายของผู้รับบริการ เน้นการทำความเข้าใจถึงเหตุการณ์ที่นำมาสู่ภาวะฉุกเฉินนี้ และเน้นให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นตามอาการของผู้รับบริการอย่างเหมาะสมและมีประสิทธิภาพ

 

 

แนวทางการปรึกษาเชิงจิตวิทยาเพื่อช่วยเหลือผู้ประสบภาวะวิกฤต

 

Kanel (2012) สรุปว่าการปรับเปลี่ยนมุมมองการรับรู้ที่มีต่อปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นส่วนสำคัญที่จะช่วยให้บุคคลไม่ตกอยู่ในภาวะวิกฤตทางอารมณ์ เมื่อบุคคลสามารถปรับการรับรู้ปัญหาและมีทักษะการรับมือปัญหาเพิ่มขึ้น ก็จะส่งผลให้ความรู้สึกไม่เป็นสุขลดลง ซึ่งส่งผลต่อเนื่องให้มีระดับพฤติกรรมดีขึ้น

 

สอดคล้องกับ Hoff และคณะ (2009) ที่ระบุว่าวิธีการเข้าช่วยเหลือควรอาศัยพื้นฐานจากมุมมองความคิด ความรู้สึก และการกระทำของผู้ประสบภาวะวิกฤต และปรับให้เหมาะสมกับสาเหตุที่มาของภาวะวิกฤต โดยแนวทางการช่วยเหลือผู้รับบริการนั้นมุ่งไปยังการจัดการรับมือภาวะวิกฤตทั้งทางด้านอารมณ์ ความคิด และพฤติกรรม ประกอบด้วยแนวทางดังนี้

 

  1. ฟังอย่างตั้งใจและห่วงใย ผู้เผชิญภาวะวิกฤตมักมีความรู้สึกละอายใจที่ตนไม่สามารถจัดการรับมือปัญหาได้ การมีผู้ฟังที่ดีรับฟังจะช่วยให้บุคคลนั้นรู้สึกมีความสำคัญและรู้สึกว่าตนสมควรได้รับความช่วยเหลือแม้ว่าปัญหาที่เผชิญอาจจะดูไม่ใช่เรื่องใหญ่
  2. สนับสนุนการแสดงอารมณ์ความรู้สึกอย่างเปิดเผย ผู้ที่เผชิญภาวะวิกฤตบางรายจะเก็บความรู้สึก เช่น โกรธ เสียใจ หงุดหงิด ไม่พอใจ สิ้นหวัง การเชื่อมโยงอารมณ์แง่ลบที่มีต่อการแสดงอารมณ์ความรู้สึกในวัยเด็ก หรือเหตุผลทางวัฒนธรรม มีส่วนต่อการแสดงความรู้สึกเมื่อเกิดสถานการณ์ที่กระทบจิตใจ การที่ผู้ให้บริการยอมรับความรู้สึกเชิงลบนั้นจะช่วยให้ผู้รับบริการรู้สึกดีขึ้นได้ทันที ทั้งยังเป็นจุดเริ่มต้นของการรับมือปัญหาที่มีประสิทธิภาพในอนาคต
  3. ช่วยให้บุคคลเกิดความเข้าใจในภาวะวิกฤต ผู้ให้บริการสามารถช่วยให้บุคคลมองเห็นปัจจัยหลาย ๆ อย่างที่มีส่วนทำให้เกิดสถานการณ์วิกฤต และช่วยขจัดความรู้สึกโทษตัวเอง ผู้รับบริการควรได้สำรวจปัญหาในภาพรวม ซึ่งรวมทั้งผลทางกายภาพและพฤติกรรมซึ่งอาจเกี่ยวเนื่องกับภาวะวิกฤต
  4. ช่วยให้บุคคลยอมรับความเป็นจริง บุคคลที่เผชิญภาวะวิกฤตบางคนจะรู้สึกว่าตนตกเป็นผู้เคราะห์ร้ายและโทษคนอื่น โดยเฉพาะผู้ที่เผชิญภาวะวิกฤตที่สาเหตุมาจากสภาพสังคม ไม่เพียงเป็นแค่ความรู้สึก แต่บุคคลอยู่ในฐานะของผู้เคราะห์ร้ายจริง ๆ การช่วยเหลือทำได้โดยเอื้อให้บุคคลนั้นสื่อความโกรธออกมาเป็นการกระทำที่จะเปลี่ยนการกดขี่ทางสังคม
  5. ช่วยให้บุคคลได้สำรวจแนวทางใหม่ ๆ ที่จะจัดการรับมือปัญหา ในบางกรณีบุคคลจะไม่ใช้วิธีจัดการรับมือปัญหาแบบเดิมที่เคยใช้อีก ผู้ให้บริการสามารถชวนให้ผู้รับบริการสำรวจวิธีการรับมือที่เคยใช้แล้วประสบผลสำเร็จ และค้นหาว่าวิธีนี้น่าจะยังใช้ได้อยู่หรือไม่ หรือสามารถเรียนรู้การตอบสนองต่อปัญหาด้วยการรับมือรูปแบบใหม่
  6. เชื่อมโยงบุคคลเข้ากับเครือข่ายทางสังคม การสำรวจแนวทางการจัดการปัญหาใหม่ ๆ จะนำสู่การเชื่อมโยงสังคม เนื่องจากบุคคลที่เผชิญภาวะวิกฤตมักตัดขาดตนเองออกจากผู้อื่น การเยียวยารักษาจึงจำเป็นต้องเชื่อมความสัมพันธ์นั้นใหม่ หรือสร้างความสัมพันธ์ใหม่ ในทางเดียวกัน นอกจากเอื้อการเชื่อมสัมพันธภาพกับสังคม ผู้ให้บริการยังมีส่วนที่เอื้อให้ผู้รับบริการตัดความสัมพันธ์ที่ส่งผลลบต่อจิตใจ
  7. เน้นย้ำถึงวิธีการจัดการใหม่ที่ได้เรียนรู้ ประเมินผลที่ได้รับจากการปรึกษาและติดตามผลหลังผ่านพ้นภาวะวิกฤต บุคคลต้องการเวลาเพื่อที่จะใช้แนวทางที่เรียนรู้มาใช้กับปัญหา แนวทางที่ผลควรได้รับการสนับสนุน แนวทางที่ไม่ได้ผลก็ควรละทิ้ง และค้นหาแนวทางใหม่ๆ

 

 

 

 

ข้อมูลจาก

 

“ประสบการณ์ทางจิตใจในการเข้าร่วมกลุ่มการปรึกษาเชิงจิตวิทยาที่มีศิลปะเป็นสื่อของนิสิตนักศึกษาที่มีแนวโน้มภาวะวิกฤตทางอารมณ์” โดย อัจจิมา อาภานันท์ (2557) – http://cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/45468

 

ภาพประกอบ https://www.freepik.com/starline

 

 

จะรู้ได้อย่างไรว่าลูกพัฒนาการช้าหรือไม่

 

จะรู้ได้อย่างไรว่าลูกพัฒนาการช้าหรือไม่ ก่อนอื่นคงต้องทำความเข้าใจกับคำว่าพัฒนาการเสียก่อน

 

พัฒนาการ คือ การเปลี่ยนแปลงด้านการทำหน้าที่ (Function) และวุฒิภาวะ (maturation) ของอวัยวะต่าง ๆ เมื่อเวลาผ่านไปตัวบุคคลสามารถทำหน้าที่ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ทำสิ่งที่ยากและสลับซับซ้อนได้มากขึ้น ตลอดจนมีการเพิ่มทักษะใหม่ ๆ รวมทั้งมีความสามารถในการปรับตัวต่อสภาพแวดล้อมหรือสภาวะใหม่ในบริบทของครอบครัวและสังคม

 

พัฒนาการนั้นเป็นสิ่งที่คงที่แน่นอน พัฒนาการมนุษย์เป็นกระบวนการเปลี่ยนแปลงที่ต่อเนื่องตั้งแต่ปฏิสนธิดำเนินไปตลอดชีวิต ซึ่งพัฒนาการของแต่ละบุคคลจะมีลำดับขั้นตอนการพัฒนาในลักษณะเดียวกัน แต่อัตราและระยะเวลาในการผ่านขั้นตอนต่าง ๆ อาจแตกต่างกัน และพัฒนาการจะมีการเปลี่ยนแปลงที่สามารถคาดการณ์ได้ว่าจากพัฒนาการนี้ พัฒนาการที่ต้องทำได้ต่อไปคืออะไร เช่น เด็กแรกเกิดจากนอนหงาย เริ่มชันคอได้ เริ่มยกอกได้ในท่านอนคว่ำ จากนั้นจะพลิกคว่ำได้เอง

 

กล่าวโดยสรุปคือ พัฒนาการของเด็กทุกคนมีลำดับที่เหมือนกัน และพัฒนาไปตามขั้นตอน ดังนั้นผู้ปกครองอย่าคาดหวังว่าลูกจะพัฒนากระโดดข้ามพัฒนาการในแต่ละขั้นตอน ควรให้เด็กพัฒนาอย่างมีประสิทธิภาพในแต่ละขั้นตอน ซึ่งใช้เวลาในการพัฒนาแตกต่างกัน ไม่ควรเปรียบเทียบเด็กแต่ละคน

 

Flat design stages of a baby boy set

 

ต่อไปเรามาดูว่าพัฒนาการเด็กประกอบด้วยด้านใดบ้างเพื่อการส่งเสริมอย่างรอบด้าน ไม่ควรให้ความสำคัญด้านใดด้านหนึ่ง

 

 

พัฒนาการของเด็กประกอบด้วย

 

1. พัฒนาการด้านกล้ามเนื้อมัดใหญ่ การทรงตัว เช่น การนั่ง ยืน เดิน กระโดด วิ่ง

 

2. พัฒนาการด้านกล้ามเนื้อมัดเล็ก กิจกรรมต่าง ๆ ที่ต้องการทักษะการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก เช่น การใช้กรรไกรตัดกระดาษการพับตามรอยพับ การทำงานประสานกันระหว่างมือและสายตา การใช้ช้อนตักข้าว

 

3. พัฒนาการด้านภาษาภาษา ภาษาเปรียบเหมือนรหัสที่คนในสังคมใช้ร่วมกันเป็นระบบหรือเป็นสิ่งที่แทนความคิดของคนโดยการใช้สัญลักษณ์ต่าง ๆ ที่สร้างโดยเจ้าของภาษา มีกฎเกณฑ์หรือมีไวยากรณ์ที่ควบคุมกำหนดใช้สัญลักษณ์ต่าง ๆ พัฒนาการทางภาษาพัฒนาการด้านภาษาสามารถแบ่งออก 2 ด้าน คือ (1) ความสามารถในการเข้าใจภาษา receptive language และ (2) ความสามารถในการใช้ภาษา expressive language

  • ความเข้าใจภาษา receptive language เช่น ชี้ภาพในหนังสือเมื่อบอกให้ทำตามคำสั่งได้
  • การใช้ภาษา expressive language เช่น สามารถบอกชื่อตัวเอง บอกชื่อคนภายในครอบครัว บอกชื่อเพื่อน บอกความต้องการ บอกความรู้สึก โดยใช้คำพูด

 

4. พัฒนาการด้านสติปัญญา เช่น ความคิดรวบยอด การใช้เหตุผล ยกตัวอย่างเช่น สามารถจับคู่เสียงกับรูปภาพสัตว์ได้ สามารถบอกได้ว่าตัวเองชอบภาพไหน จับคู่ภาพกับการกระทำได้ เปรียบเทียบเล็กกว่า-ใหญ่กว่า สั้น-ยาวได้ ความเข้าใจจำนวน จำแนกประเภทได้

 

5. พัฒนาการด้านอารมณ์สังคม บอกความรู้สึก เข้าใจอารมณ์ตนเอง อิจฉา ภูมิใจ อาย และการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น การสร้างมิตรภาพระหว่างเพื่อน การเริ่มเล่นกับผู้อื่น

 

6. พัฒนาการด้านการช่วยเหลือตนเอง เด็กวัยก่อนเข้าโรงเรียนจะมีความพึงพอใจที่ได้จัดการกับร่างกายของตนเอง รวมทั้งมีความเป็นตัวของตัวเองสูง และเป็นช่วงที่เด็กจะพัฒนาทักษะใหม่ ๆ อยู่ตลอดเวลา ดังนั้นผู้ปกครองควรมีความอดทนในการรอและให้โอกาสเด็กในการทำกิจกรรมต่าง ๆ ด้วยตนเอง ช่วงแรก ๆ อาจมีถูกบ้างผิดบ้าง ควรให้โอกาสเด็กได้ทำและเรียนรู้

 

 

Students with kindergarten room elements on white

 

 

จากที่กล่าวมาข้างต้น พัฒนาการทั้ง 6 ด้านในแต่ละบุคคลจะมีลำดับขั้นตอนที่เหมือนกันแต่จะมีอัตราเร็วช้าต่างกัน ดังนั้นคุณพ่อคุณแม่ประเมินพัฒนาการลูกเบื้องต้นได้จากข้อมูลพัฒนาการในแต่ละวัย พัฒนาการในแต่ละด้านควรทำอะไรได้บ้าง อาจเช็คจากสมุดวัคซีนของลูก เมื่อพบว่าลูกของเรามีพัฒนาการที่แตกต่างไปจากวัยที่เด็กส่วนใหญ่ควรทำได้แล้ว เช่น เมื่อลูกอายุ 15 เดือนลูกเดินทรงตัวโดยไม่ต้องช่วยจับยังไม่ได้ หรือเมื่อลูกอายุ 2 ขวบแต่ยังไม่มีภาษา ไม่สามารถสื่อความหมายหรือพูดคำที่มีความหมายได้เลย

 

เมื่อพบว่าพัฒนาการของลูกไม่เป็นไปตามพัฒนาการในแต่ละวัย ควรรีบไปปรึกษาผู้เชี่ยวชาญด้านพัฒนาการเด็ก เพราะอาจส่งผลกระทบกับพัฒนาการในขั้นต่อ ๆ ไป

 

 

 

ยกตัวอย่าง พัฒนาการของเด็ก 2 -3 ปี
พัฒนาการ
ทำได้
ทำไม่ได้
ต่อบล็อกไม้ซ้อนกัน  6  ชั้น
ขีดเส้นตรงได้
ชี้ภาพในหนังสือได้ถูกต้องเมื่อถามเป็นกริยาท่าทาง หรือหน้าที่สิ่งของ เช่น  ใครกำลังวิ่ง
ชี้เครื่องแต่งกายตามคำบอกได้ 3 อย่าง เช่น เสื้อ กางเกง รองเท้า
เข้าใจหน้าที่ของสิ่งของ เช่นแก้วไว้ใส่น้ำดื่ม
เข้าใจจำนวนความหมายว่า 1
บอกชื่อตนเองได้
บอกความต้องการ ใช้ภาษาพูดมากว่าท่าทาง
ตอบคำถาม อะไร ที่ไหน ได้
การพูดชัดเจนพอที่ทำให้คนคุ้นเคยฟังเข้าใจร้อยละ 75
รู้จักอวัยวะ 6 ส่วน
สามารภจับคู่เสียงร้องของสัตว์ได้
จับคู่ภาพกับวัตถุจริงได้
ใช้ช้อนในการรับประทานอาหารได้
ใส่และถอดเสื้อผ้าเองได้

 

 

จากตารางเป็นตัวอย่างของพัฒนาการเด็กในช่วงวัย 2-3 ปี นั่นคือ เมื่ออายุอยู่ในช่วง 2 ปี ยังทำไม่ได้ทุกข้อ คุณพ่อคุณแม่ส่งเสริมให้เด็กได้มีโอกาสในการลงมือทำ แต่เมื่ออายุถึง 3 ปี ต้องทำได้ทุกข้อ หากยังทำไม่ได้ควรปรึกษาผู้เชี่ยวชาญเพื่อการสร้างเสริมพัฒนาการได้อย่างถูกต้อง

 

 

 

 

 

บทความโดย

 

คุณณัฎฐภรณ์ ขุนไชย

นักจิตวิทยา ประจำศูนย์จิตวิทยาพัฒนาการและความสัมพันธ์ระหว่างวัย

คณะจิตวิทยา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

การอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง “Mindful Self-Compassion: ชวนคุณดูแลใจ ด้วยความเมตตาต่อตนเอง”

ขอเชิญชวนทุกท่านที่สนใจ เข้าร่วมการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง

 

“Mindful Self-Compassion: ชวนคุณดูแลใจ ด้วยความเมตตาต่อตนเอง”

 

โดยวิทยากร

 

อาจารย์ ดร.พูลทรัพย์ อารีกิจ

ผู้ช่วยคณบดีคณะจิตวิทยา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

อาจารย์ประจำแขนงวิชาจิตวิทยาการปรึกษา

 

ในวันเสาร์ที่ 26 พฤศจิกายน 2565 เวลา 10.00 – 13.00 น.

ณ ห้อง 805 อาคารบรมราชชนนีศรีศตพรรษ คณะจิตวิทยา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

 

ไม่มีค่าใช้จ่าย

 

ลงทะเบียนเข้าร่วมการอบรมได้ที่ https://forms.gle/TVm3qcRN6nUi9ahJA

รับจำนวน 30 คน เท่านั้น

 

สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมได้ทาง FB Here to Heal

การอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง “Oasis of Happiness”

ขอเชิญชวนทุกท่านที่สนใจ เข้าร่วมการอบรมเชิงปฏิบัติการ เรื่อง

“Oasis of Happiness”

 

โดยวิทยากร

ดร.สหรัฐ เจตมโนรมย์

นักจิตวิทยาการปรึกษาจากสถาบันวันที่ฉันตื่น

 

ในวันเสาร์ที่ 26 พฤศจิกายน 2565 เวลา 10.00 – 13.00 น.

ณ ห้อง 614 อาคารบรมราชชนนีศรีศตพรรษ คณะจิตวิทยา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

 

ไม่มีค่าใช้จ่าย

 

ลงทะเบียนเข้าร่วมการอบรมได้ที่ https://forms.gle/vbNXEJJ8zVR9mLb6A

รับจำนวน 50 คน เท่านั้น

 

สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมได้ทาง FB Here to Heal

การเสวนาวิชาการ เรื่อง DESTIGMATIZATION ลดการตีตรา เสริมสร้างความเข้มแข็งทางจิตใจ

 

ขอเชิญชวนทุกท่านที่สนใจเข้าร่วมรับฟังการเสวนาวิชาการ เรื่อง

DESTIGMATIZATION ลดการตีตรา เสริมสร้างความเข้มแข็งทางจิตใจ

 

 

วิทยากรผู้ร่วมการเสวนา
  1. คุณณิชชารีย์ เป็นเอกชนะศักดิ์ – นักจิตวิทยาและนักสื่อสารด้านคนพิการ
  2. ผศ.ดร.ณัฐสุดา เต้พันธ์ – คณบดีคณะจิตวิทยา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย และอุปนายกฝ่ายวิชาการ สมาคมจิตวิทยาการปรึกษาแห่งประเทศไทย
  3. พญ.วิมลรัตน์ วันเพ็ญ – ผู้อำนวยการสถาบันสุขภาพจิตเด็กและวัยรุ่นราชนครินทร์
  4. คุณดุจดาว วัฒนปกรณ์ – นักจิตบำบัดด้วยศิลปะการเคลื่อนไหว​ โฮสต์ประจำของ RUOK podcast และผู้ก่อตั้ง Empathy Sauce
ผู้ดำเนินรายการ
  1. ดีเจวี คุณรวีโรจน์ เลิศพิภพเมธา
วันเสาร์ที่ 19 พฤศจิกายน 2565 เวลา 9.00 – 12.00 น.
ณ อาคารเฉลิมราชกุมารี 60 พรรษา (จามจุรี 10) ชั้น 20 จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
ประเด็นการเสวนา
  • การประทับตราว่าด้อยค่าในการแสวงหาความช่วยเหลือจากนักวิชาชีพ (Stigma associated with seeking professional psychological help) อุปสรรคสำคัญที่ทำให้คนไม่แสวงหาความช่วยเหลือด้านจิตใจกับนักจิตวิทยาหรือจิตแพทย์
  • แนวทางในการแสวงหาความช่วยเหลือทางจิตใจอย่างเหมาะสม
  • วิธีการเบื้องต้นในการดูแลจิตใจตนเอง และคนรอบข้าง

 

ลงทะเบียนเข้าร่วมการเสวนา (onsite) ได้ที่ https://forms.gle/Zm1aL8uT6jWFPcM46

สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมติดต่อ
FB Here to Heal

โครงการอบรมเชิงปฏิบัติการ “การปรึกษาเชิงจิตวิทยาและจิตรักษาแนวพุทธเพื่อการยกระดับและการเยียวยาจิตใจ”

 

คณะจิตวิทยา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ร่วมกับสมาคมจิตวิทยาการปรึกษาแห่งประเทศไทย ขอเชิญชวนนักวิชาชีพสายสุขภาพทางจิตใจ นักวิชาชีพที่ทำงานด้านพัฒนามนุษย์ และผู้ที่สนใจทุกท่าน เข้าร่วมหลักสูตรประกาศนียบัตร

 

 

“การปรึกษาเชิงจิตวิทยาและจิตรักษาแนวพุทธเพื่อการยกระดับและการเยียวยาจิตใจ”
“Buddhist contemplative counseling and psychotherapy for transformation and healing”

 

 

 

 

วิทยากร

 

รองศาสตราจารย์ ดร.โสรีช์ โพธิแก้ว นายกสมาคมจิตวิทยาการปรึกษาแห่งประเทศไทย
ร่วมด้วยทีมวิทยากร 5 ท่าน

 

 

การอบรมประกอบด้วย 4 โมดุล

 

ระหว่างเดือนมกราคม – พฤษภาคม 2566 จำนวนรวม 20 วัน

 

1. The Concepts

11-15 มกราคม 2566 ณ แวลลี่การ์เด้นรีสอร์ท อ.มวกเหล็ก จ.สระบุรี

การศึกษาแนวความคิดต่าง ๆ ของการปรึกษาเชิงจิตวิทยาและการรักษาแนวแนวพุทธ ให้ผู้เรียนได้เข้าใจอย่างกระจ่างแจ้ง เกิดทัศนะและบุคลิกภาพใหม่ที่เหมาะกับความเป็นนักจิตวิทยาการปรึกษาแนวพุทธ ซึ่งหมายถึงการเป็นบุคคลที่สามารถดำรงชีวิตอยู่ได้อย่างเข้าใจความเป็นจริงของธรรมชาติของชีวิตตนเอง และดำเนินชีวิตด้วยความเข้าใจนั้น ทำให้ปราศจากความทุกข์เพราะรู้ถึงความเป็นจริงของชีวิตและความเป็นจริงของการเกิดขึ้นของความทุกข์ ตลอดจนสามารถดำรงอยู่กับผู้อื่นอย่างที่เป็นสะพานให้ผู้อื่นได้ยกระดับตนเองให้กว้างขึ้น ลึกขึ้น และสูงขึ้นได้

 

2. The Practicum

22-26 กุมภาพันธ์ 2566 ณ แวลลี่การ์เด้นรีสอร์ท อ.มวกเหล็ก จ.สระบุรี

การฝึกปฏิบัติเพื่อปรับระดับจากความเข้าใจให้เป็นการกระทำ ให้จิตใจและการแสดงออกเป็นเนื้อเดียวกัน และทำให้เกิดภาวะที่การดำรงอยู่กับผู้อื่นคือการดำรงอยู่กับตนเองอย่างแท้จริง ปราศจากการปกป้องตนเองที่ทำให้ความเป็นหนึ่งเดียวกับผู้อื่นเป็นไปไม่ได้ ซึ่งจะนำไปสู่ผลเสียในด้านสัมพันธภาพและทำให้การรักษาเยียวยาด้อยคุณภาพลงไป การฝึกปฏิบัติในโมดุลนี้เป็นการฝึกเพื่อทำความเข้าใจถึงรากเหง้าของความไม่สบายใจทั้งปวง และค้นพบแผนที่และการเอื้อผู้อื่นได้รู้จักแผนที่เพื่อการเดินทางผ่านอุปสรรคต่าง ๆ และดำเนินชีวิตต่อไปในหนทางของตนได้อย่างราบรื่นและมีประสิทธิภาพ

 

3. The Supervision

5-9 เมษายน 2566 ณ คำแสด ริเวอร์แคว รีสอร์ท อ.เมือง จ.กาญจนบุรี

การนิเทศงานของผู้เรียนที่ได้ปฏิบัติมาในช่วงระหว่างโมดุลที่สองและสาม เกิดการบูรณาการแนวความคิดต่าง ๆ และสิ่งที่ได้ไปปฏิบัติตกผลึกเป็นก้อนของความเข้าใจ ผ่านการร่วมเรียนรู้แบบแบ่งปันประสบการณ์ ทำให้ผู้เรียนเกิดความเติบโตทางความรู้และทัศนะ เข้าถึงหัวใจของจิตวิทยาการปรึกษาและจิตรักษามากขึ้น ตลอดจนเข้าใจในชีวิตเพื่อการดำเนินชีวิตในวิถีทางของความสุขสงบ

 

4. The Examination

24-28 พฤษภาคม 2566 ณ คำแสด ริเวอร์แคว รีสอร์ท อ.เมือง จ.กาญจนบุรี

การตรวจสอบ ประเมิน ทบทวน และจัดการเพิ่มเติมความถูกต้อง ส่งเสริมความมั่นใจของการทำงานด้านจิตวิทยาการปรึกษาและจิตรักษาแนวพุทธ ผ่านการให้ผู้เรียนสาธิตการกระทำการปรึกษาและให้เพื่อนร่วมเรียนพิจารณาและให้ข้อมูลสะท้อนกลับ ภายใต้การดูแลของวิทยากร ให้ผู้เรียนตรวจสอบความเข้าใจและการนำไปปฏิบัติ ตลอดจนการประยุกต์การใช้โมเดลของการปรึกษาเชิงจิตวิทยาแนวพุทธไปสู่มิติอื่น ๆ ในชีวิต เช่น ในการใช้ชีวิตอยู่ร่วมกันกับผู้คนในครอบครัว ในที่ทำงาน การบริหารงาน และในการจัดการกับปัญหาในใจที่เกิดขึ้นกับตนเองและในการดำเนินชีวิต

 

 

 

คุณสมบัติของผู้เข้าฝึกอบรม

 

  1. นักวิชาชีพสายสุขภาพทางจิตใจ หรือนักวิชาชีพที่ทำงานพัฒนามนุษย์ เช่น นักจิตวิทยาทุกสาขา จิตแพทย์ พยาบาล นักพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ นักการศึกษา ครูแนะแนว นักบริหาร หรือผู้ที่สนใจในหลักสูตรเพื่อนำไปใช้ประโยชน์ และ
  2. จบการศึกษาระดับปริญญาตรี อายุไม่น้อยกว่า 30 ปี

 

 

จำนวนผู้เข้าฝึกอบรม

 

30 คน

 

 

อัตราค่าลงทะเบียน

 

100,000 บาท (หนึ่งแสนบาทถ้วน)

 

 

หมายเหตุ

 

  1. บุคลากรของรัฐจากส่วนงานและส่วนราชการต่าง ๆ เข้าร่วมได้โดยไม่ถือเป็นวันลาและมีสิทธิเบิกค่าลงทะเบียนตลอดจนมีสิทธิเบิกค่าใช้จ่ายต่าง ๆ ได้ตามระเบียบของทางราชการ
  2. ค่าลงทะเบียนครอบคลุมค่าใช้จ่ายในการอบรม ค่าเอกสารบรรยาย ค่าอาหารเช้า/กลางวัน/เย็นค่าอาหารว่างและเครื่องดื่ม ค่าที่พัก และค่าประกันการเดินทางภายในประเทศ
  3. ค่าลงทะเบียนไม่ครอบคลุมค่าเดินทาง และการเดินทางไป-กลับยังสถานที่การอบรม
  4. ขอสงวนสิทธิ์การเลื่อน/ยกเลิกการอบรม ในกรณีที่มีผู้สมัครเข้าร่วมการอบรมไม่ครบ 30 ท่าน หรือเกิดเหตุสุดวิสัย
  5. ขอสงวนสิทธิ์ไม่คืนค่าลงทะเบียนเข้าร่วมการอบรมทุกกรณี ยกเว้นกรณีคณะจิตวิทยายกเลิก/เลื่อนการจัดอบรม (กรณีที่มีการยกเลิก/เลื่อนการจัดอบรม คณะจิตวิทยาจะแจ้งให้ผู้เข้าร่วมอบรมทราบล่วงหน้าก่อนวันอบรม 7 วัน)
  6. หลังเสร็จสิ้นการอบรม ผู้เข้าร่วมจะได้รับใบประกาศนียบัตร โดยผู้เข้าร่วมจะต้องเข้ารับการฝึกอบรมไม่น้อยกว่า 80% ของแต่ละโมดุล

 

 

สิ่งที่คาดว่าผู้เรียนจะได้รับ

 

  • ความเข้าใจในคำสอนพระพุทธศาสนาและการนำมาใช้ในการพัฒนารักษาและเยียวยาจิตใจ ตลอดจนการนำหลักพระพุทธศาสนาให้มานำชีวิตและดำรงอยู่ในชีวิตประจำวัน
  • การเพิ่มพูน soft skills อย่างมีประสิทธิภาพและลึกซึ้งในการดำรงชีวิตประจำวัน ซึ่งจะเป็นประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับนักบริหาร นักวิชาชีพ และผู้ที่ทำงานเกี่ยวข้องกับมนุษย์
  • การเพิ่มพูนประสิทธิภาพในการพัฒนารักษาและเยียวยาจิตใจของผู้ช่วยเหลือ ไม่ว่าจะเป็นนักจิตวิทยา จิตแพทย์ พยาบาล นักพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ หรือนักการศึกษา
  • การเพิ่มพูนน้ำหนักในการดำรงชีวิตอย่างมีประโยชน์และสงบสุข เพื่อการพัฒนาตนเองและรักษาตนเองให้อยู่ในวิถีของความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ที่ทั้งเป็นประโยชน์และสงบสุข

 

 

การสมัครเข้าร่วมการอบรมเชิงปฏิบัติการ

 

ลงทะเบียนและชำระเงินได้ทาง https://forms.gle/haQJsVhegzfiph4w7

 

 

วิธีการชำระเงินค่าลงทะเบียนเข้าร่วมโครงการ

 

  1. ชำระเงินผ่าน QR code ของคณะจิตวิทยา จุฬาฯ (อัตราค่าธรรมเนียมการโอนตามที่ธนาคารกำหนด)
  2. ชำระเงินผ่านเคาน์เตอร์ธนาคาร เข้าบัญชีออมทรัพย์ของคณะจิตวิทยา เลขที่บัญชี 038-258341-5 ชื่อบัญชี คณะจิตวิทยา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ธนาคารไทยพาณิชย์ สาขาสยามสแควร์ (อัตราค่าธรรมเนียมการโอนตามที่ธนาคารกำหนด)
  3. ชำระเงินผ่านบริการ K Payment Link โดยตัดจ่ายจากบัตรเครดิต

 

** สำหรับท่านที่ต้องการชำระค่าลงทะเบียนเข้าร่วมโครงการผ่านบริการ K Payment Link โดยตัดจ่ายจากบัตรเครดิต กรุณาติดต่อเจ้าหน้าที่โครงการ คุณวาทินี โทร 02-218-1307 อีเมล Wathinee.s@chula.ac.th

 

โดยมีเงื่อนไขดังนี้

    • การชำระเงินผ่านบริการ K Payment Link โดยตัดจ่ายจากบัตรเครดิต จะมีค่าดำเนินการเพิ่มเติมจากค่าลงทะเบียนเข้าร่วมโครงการอีก 2,000 บาท (สองพันบาทถ้วน) รวมท่านต้องชำระเงินเพื่อลงทะเบียนเข้าร่วมโครงการจำนวนทั้งสิ้น 102,000 บาท (หนึ่งแสนสองพันบาทถ้วน)
    • สำหรับการแบ่งจ่ายและการคิดอัตราดอกเบี้ยให้เป็นไปตามที่ธนาคารเจ้าของบัตรเครดิตกำหนด และกรุณาติดต่อธนาคารเจ้าของบัตรเครดิตเพื่อดำเนินการส่วนนี้ด้วยตนเอง
    • หากมีการยกเลิกการอบรม โครงการฯ จะคืนเงินเให้ท่านเฉพาะในส่วนค่าลงทะเบียนเข้าร่วมการอบรม จำนวนเงิน 100,000 บาท (หนึ่งแสนบาทถ้วน) เท่านั้น

 

 

ติดต่อสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมได้ที่

 

คุณวาทินี สนลอย โทร 02-2181307 อีเมล wathinee.s@chula.ac.th

 

 

 

Open Relationship: ความสัมพันธ์ที่มากกว่าเราสองคน

หลายคนอาจเคยได้ยินคำว่า Open relationship หรือความสัมพันธ์แบบเปิด ซึ่งเป็นความสัมพันธ์รูปแบบหนึ่งที่ไม่ใช่กระแสหลัก ปัจจุบันในต่างประเทศมีการพบรูปแบบความสัมพันธ์ประเภทนี้มากยิ่งขึ้น จึงน่าทำความเข้าใจว่าความสัมพันธ์รูปแบบนี้คืออะไร

 

หากมองรูปแบบความสัมพันธ์เป็นสองขั้ว ขั้วหนึ่งคือรูปแบบความสัมพันธ์แบบรักเดียวใจเดียว (Monogamy) และขั้วตรงข้ามนั้น ศัพท์วิชาการจะเรียกว่า Consensual non-monogamy หรือเรียกสั้นๆ CNM ซึ่งเป็นที่อยู่ของ Open relationship นั่นเอง

 

ในกลุ่มความสัมพันธ์แบบ CNM เองก็มีความหลากหลาย ยากนักที่จะจัดประเภท กระนั้นนักวิจัยต่างประเทศ1พยายามที่จะแบ่งประเภทของความสัมพันธ์ดังกล่าวออกเป็นคร่าวๆ อาทิ

  1. ความรักความสัมพันธ์แบบหลายคน (Polyamory) คือการที่บุคคลในความสัมพันธ์ ตกลงใจที่จะมีความรัก ความผูกพันและเพศสัมพันธ์กับบุคคลอื่น ๆ มากกว่า 1 คน
  2. ความสัมพันธ์แบบเปิด หรือ Open relationship หมายถึง การที่คู่รักต่างยอมรับร่วมกันว่าจะเปิดโอกาสให้คู่ของตนเองไปมีอิสระที่จะเปิดประสบการณ์ทางเพศเท่านั้นกับบุคคลอื่น นอกเหนือจากคู่ครองหลักของตนเอง (primary partner) โดยไม่มีความรู้สึกรักหรือผูกพันทางอารมณ์เข้ามาเกี่ยวข้อง

 

นอกจากนั้นยังรวมถึง Swinging หรือ Monogamish เป็นต้น ทั้งนี้ความสัมพันธ์แบบ CNM แตกต่างกับการนอกใจ (Cheating) เพราะความสัมพันธ์แบบเปิดและ CNM จำต้องมีการตกลงปลงใจร่วมกันของคนทั้งสองฝ่าย มิใช่การลักลอบหรือแอบทำ โดยที่อีกฝ่ายไม่ยอมรับหรือเห็นด้วย

 

 

ทำไมถึงเกิดความสัมพันธ์แบบเปิดขึ้นมา

 

บทความออนไลน์ของ Melissa Klass2 นักจิตบำบัดเขียนว่าเหตุผลหนึ่งที่คู่รักตัดสินใจให้มีความสัมพันธ์แบบเปิด เนื่องจากความต้องการของอีกฝ่ายไม่ถูกเติมเต็ม เช่น ความสุขบนเตียงนั้นอาจจืดจางลงตามกาลเวลา ดังนั้นการได้ออกไปมีความสัมพันธ์แบบนอกกายแต่ไม่นอกใจ จึงอาจทำให้ความสัมพันธ์ของคู่รักทั้งสองดีขึ้น

 

ความสัมพันธ์แบบเปิดสามารถเกิดขึ้นได้กับทุกความสัมพันธ์ไม่ว่าจะเป็น ชายหญิง เกย์ หรือ Bisexual ในบางคู่รักเลือกจะมีความสัมพันธ์แบบเปิดตั้งแต่ปีแรกของการคบกัน บางคู่อาจเริ่มต้นคบกันแบบรักเดียวใจเดียว (Monogamy) ก่อนและเปลี่ยนเป็น Open หลังจากคบหากันได้ปีหรือสองปี เป็นต้น ในบางคู่ก็เลือกกลับมาเป็นความสัมพันธ์แบบรักเดียวใจเดียวอีก แก่นสำคัญของการมีความสัมพันธ์แบบเปิดคือคู่รักต้องอยู่บนพื้นฐานของความรักและเอาใจใส่ การเปิดความสัมพันธ์ทำเพื่อให้ทั้งสองฝ่ายมีความสุข และมีการพูดคุยตกลงกันว่าการ ’เปิดความสัมพันธ์’ นั้นจะเปิดในลักษณะใด ความถี่ในการพบเจอบุคคลอื่นเป็นไปอย่างไร เป็นต้น

 

 

ความสัมพันธ์แบบเปิด มีข้อดีกับคู่รักจริงหรือ

 

มีงานวิจัยหลายชิ้นที่พยายามเปรียบเทียบคุณภาพความสัมพันธ์ระหว่างคู่รักที่มีความสัมพันธ์แบบ CNM กับความสัมพันธ์แบบ monogamous โดยงานพบว่าคู่รักทั้งสองกลุ่มไม่มีความแตกต่างกัน ทั้งในเรื่องของความพึงพอใจและการสื่อสารระหว่างคู่รัก3 ทั้งนี้งานวิจัยเชิงคุณภาพที่สัมภาษณ์เฉพาะในกลุ่มชายรักชายที่มีความสัมพันธ์แบบ CNM จำนวน 20 คนพบว่าคู่รักนั้นมองว่าตนเองมีความรู้สึกพึงพอใจในความสัมพันธ์มากขึ้น ผู้ให้ข้อมูลบางคนรับรู้ว่าคู่รักของตนมีความสัมพันธ์ที่ดีขึ้นเนื่องจากทั้งสองฝ่ายต่างไม่ต้องรู้สึกกดดันมากเกินไปที่ต้องตอบสนองความต้องการในทุก ๆ เรื่อง อีกทั้งเนื่องจากความสัมพันธ์แบบ CNM จำเป็นต้องมีการสื่อสารกันอย่างเปิดเผยและจริงใจ ทำให้ผู้ให้ข้อมูลมองว่าการสื่อสารระหว่างกันนั้นมีประสิทธิภาพกันมากยิ่งขึ้น4

 

แม้งานวิจัยจะระบุว่าคู่รักแบบ CNM มีความพึงพอใจหรือความไม่ต่างจากคู่รักแบบอื่น Barry Adam5 มองว่าการมีความสัมพันธ์แบบเปิดนั้นก็สามารถประสบพบเจอกับความเสี่ยงได้เช่นกัน งานวิจัยชิ้นหนึ่ง6พบว่า เมื่อมีความสัมพันธ์แบบเปิด แม้จะมีการยินยอมของทั้งสองฝ่าย แต่อาจมีฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งหรือทั้งคู่ อดไม่ได้ที่จะรู้สึกหึงหวง เมื่อรู้ว่าคู่รักของตนนั้นกำลังออกไปมีสัมพันธ์สวาทกับผู้อื่น หรือในบางคนกลับรู้สึกกลัวลึก ๆ ว่าวันหนึ่งคนรักของตนนั้นจะปันใจไปรักคนอื่นมากกว่าตนเองที่เป็นคู่รักหลัก เป็นต้น เมื่อเกิดปัญหาเหล่านี้คู่รักจำเป็นต้องกลับมาพูดคุยสื่อสารกัน หรือจะปรับเปลี่ยนข้อตกลงระหว่างกัน หากไม่สามารถตกลงกันได้ ก็อาจนำไปสู่การยุติความสัมพันธ์ได้

 

 

สังคมคิดอย่างไรกับความสัมพันธ์แบบ CNM

 

ในต่างประเทศมีงานวิจัยที่ศึกษาว่าสังคมมองรูปแบบความสัมพันธ์นี้อย่างไร มีงานวิจัยหลายชิ้นทำการสำรวจเจตคติของผู้คนที่มีต่อความสัมพันธ์ 5 รูปแบบคือ ความสัมพันธ์แบบรักเดียวใจเดียว (Monogamy), CNM ในรูปแบบต่าง ๆ อาทิ ความสัมพันธ์แบบหลายคน (Polyamory), ความสัมพันธ์แบบเปิด (Open relationship), Swinging และความสัมพันธ์ที่ไม่ใช่ CNM คือการนอกใจ (Cheating) ผลการสำรวจพบว่า ความสัมพันธ์แบบรักเดียวใจเดียวนั้น ถูกประเมินว่าเป็นความสัมพันธ์ที่น่าพึงประสงค์และดีงามมากที่สุด รองลงมาเป็นแบบหลายคน ส่วนการนอกใจนั้นมีคะแนนน้อยที่สุดกว่าทุก ๆ รูปแบบความสัมพันธ์7

 

Grunt-Mejer และ Campbell7 ยังอธิบายว่าสาเหตุหนึ่งที่ความสัมพันธ์แบบรักเดียวใจเดียวนั้นเป็นที่พึงปรารถนา เนื่องจากบุคคลได้รับการปลูกฝังจากสังคมและวัฒนธรรมว่าการรักเดียวใจเดียวนั้นเป็นความสัมพันธ์ในอุดมคติ และสอดคล้องกับบรรทัดฐานทางสังคม ศาสนาและเศรษฐกิจ ส่วนความสัมพันธ์รูปแบบอื่น ๆ นั้นขัดต่อขนบธรรมเนียมปฏิบัติมากน้อยแล้วแต่รูปแบบความสัมพันธ์นั้น ๆ จึงถูกต่อต้าน ตีตราและไม่เป็นที่ยอมรับ

 

สำหรับรูปแบบความสัมพันธ์แบบเปิดหรือ CNM ในบริบทประเทศไทย มีการหยิบยกและพูดถึงในสื่อต่าง ๆ อาทิ รายการพอดคาสต์ Genderista8 หรือหมายเหตุประเพทไทย9 แต่ยังไม่พบงานวิจัยที่ศึกษากลุ่มคนที่อยู่ในรูปแบบความสัมพันธ์ หรือมุมมองของสังคมที่มีต่อรูปแบบความสัมพันธ์และความรักแบบนี้

 

***

 

เนื่องจากผู้เขียนเป็นนักจิตวิทยาการปรึกษา วันหนึ่งถ้ามีผู้รับบริการมาพูดคุยปรึกษาเกี่ยวกับความสัมพันธ์แบบ CNM องค์ความรู้ มุมมองหรือค่านิยมต่อความรักความสัมพันธ์รูปแบบนี้ของนักจิตวิทยาเอง อาจส่งผลต่อการให้การปรึกษาได้ไม่มากก็น้อย ดังนั้นจุดประสงค์ของบทความนี้ ผู้เขียนไม่มีเจตนาจะเชิญชวนหรือตัดสิน หากแต่อยากหยิบเอารูปแบบความสัมพันธ์นอกขนบนี้ มาเปิดประเด็นให้ได้ศึกษาพิจารณา ความสัมพันธ์ดังกล่าวแม้ไม่ได้ศึกษาอย่างเป็นวงกว้างในประเทศไทย แต่มิได้แปลว่ามันไม่มีอยู่จริง หรือสำหรับใครที่กำลังมี หรือจะมีความสัมพันธ์รูปแบบดังกล่าว ก็ควรทำความเข้าใจให้ดีเสียก่อน เพราะความสัมพันธ์เปิดนี้นั้นเปิดโอกาส โอกาสที่จะพัดพาให้เรือรักแล่นต่อไป หรือจะอับปางลง แต่ไม่ว่าจะความสัมพันธ์จะอยู่ในรูปแบบใด การเปิดใจคุยกันและฟันฝ่าปัญหาร่วมกัน ย่อมเป็นหัวใจหลักที่ทำให้ความรักเดินต่อได้ครับ

 

 

 

Reference

 

1. Matsick, J. L., Conley, T. D., Ziegler, A., Moors, A. C., & Rubin, J. D. (2014). Love and sex: Polyamorous relationships are perceived more favourably than swinging and open relationships. Psychology & Sexuality, 5(4), 339-348. https://doi.org/10.1080/19419899.2013.832934

 

2. Klass, M. (2020, October 13). So Your Partner Wants an Open Relationship. GoodTherapy. https://www.goodtherapy.org/blog/So+Your+Partner+Wants+Open+Relationship

 

3. Parsons, J. T., Starks, T. J., Gamarel, K. E., & Grov, C. (2012). Non-monogamy and sexual relationship quality among same-sex male couples. Journal of Family Psychology, 26(5), 669–677. https://doi.org/10.1037/a0029561

 

4. Stults, C. B. (2019). Relationship quality among young gay and bisexual men in consensual nonmonogamous relationships. Journal of Social and Personal Relationships, 36(10), 3037-3056. https://doi.org/10.1177/0265407518809530

 

5. Adam, B. D. (2006). Relationship innovation in male couples. Sexualities, 9(1), 5-26. https://doi.org/10.1177/1363460706060685

 

6. McLean, K. (2004). Negotiating (non)monogamy: Bisexuality and intimate relationships. Journal of Bisexuality, 4(1-2), 83-97. https://doi.org/10.1300/J159v04n01_07

 

7. Grunt-Mejer, K., & Campbell, C. (2016). Around consensual nonmonogamies: Assessing attitudes toward nonexclusive relationships. The Journal of Sex Research, 53(1), 45-53. https://doi.org/10.1080/00224499.2015.1010193

 

8. Koendanai. (2021, February 8). Genderista EP.3 ความสัมพันธ์แบบเปิด รักแท้รูปแบบใหม่ยุค 2021!! (Eng Th Sub) | Koendanai [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=EFjakcbixYc

 

9. Prachatai. (2015, October 26). หมายเหตุประเพทไทย #77 Open Relationship [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=NLLY84jsmKo&t=159s

 

 

 

บทความโดย

อาจารย์ภาณุ สหัสสานนท์

อาจารย์ประจำแขนงวิชาจิตวิทยาการปรึกษา คณะจิตวิทยา

 

คณะจิตวิทยาขอแสดงความยินดี​กับ น.ส.ปาริฉัตร​ ชมพิกุล​ ที่ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ​อันดับหนึ่ง​ (เหรียญเงิน)​ ประเภทปืนยาวอัดลมหญิง/ทีม

คณะจิตวิทยาขอแสดงความยินดี​กับ น.ส.ปาริฉัตร​ ชมพิกุล​ นิสิตชั้นปีที่​ 3​ คณะ​จิตวิทยา​ จุฬาลงกรณ์​มหา​วิทยาลัย ที่ได้รับรางวัลรองชนะเลิศ​อันดับหนึ่ง​ (🥈เหรียญเงิน)​ ประเภทปืนยาวอัดลมหญิง/ทีม (10​M. Air Rifle Women/Team)​ ในรายการแข่งขันกีฬายิงปืนระดับอุดมศึกษา​ ประจำปี​การศึกษา​ 2565​ เมื่อวันที่​ 12​ สิงหา​คม​ 2565​ ณ​ สมาคมกีฬา​ยิงปืนแห่งประเทศไทยในพระบรมราชูปถัมภ์​ฯ​

 

 

 

 

รายชื่อสถานที่ฝึกประสบการณ์ภาคสนาม รายวิชา 3800425 การฝึกประสบการณ์ภาคสนามทางจิตวิทยา

รายชื่อสถานที่ฝึกประสบการณ์ภาคสนาม รายวิชา 3800425 การฝึกประสบการณ์ภาคสนามทางจิตวิทยา

* ภาคฤดูร้อน ปีการศึกษา 2562 ได้มีการประกาศยกเลิกการฝึกงาน จากสถานการณ์การแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโควิด 19

จำนวนนิสิตที่ฝึกงาน ภาคฤดูร้อน (คน)
ที่
หน่วยงาน
แผนก/ฝ่าย
2560
2561
2563
2564
1
Asia Commerce
Business Development Intern Department
1
2
Bangkok Prep International School
Physical Education
1
3
BKK MANAGEMENT GROUP CO.,LTD
พัฒนาธุรกิจ
1
4
British Council (บริติช เคานซิล) สยามสแควร์
–
1
5
CBM Facilities Management (Thailand) Co.,Ltd
บุคคล
1
6
Chevron Thailand Exploration & Production Ltd.
Human Resources
1
7
Cleverse
Customer Research, business analyst
2
8
Cool Kids Thailand
CREATIVE
1
9
CP International Trading
Marketing
1
10
Data Mind Lab ภาควิชาวิศวกรรมคอมพิวเตอร์ คณะวิศวกรรมศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
Data Scientist
1
11
EdVISORY Co., Ltd.
Business and Marketing
1
12
Embassy of the United States
USAID/PRO/DOC
1
13
FeedBack180 Co., Ltd.
Data Analytics
1
14
Hellconia H Group Co.,Ltd.
TV PROGRAM
1
15
Indie Dish Co.,Ltd.
User Experience
1
16
JAC Internationnal Recruitment Ltd.
Recruitment Consultant
1
17
Kidder Club
–
1
18
KidiCuB-สถาบันเสริมพัฒนาการเด็กและครอบครัว
_
1
19
KTB Securities (Thailand) Co., Ltd.
Investment Banking
1
20
Learn Coporation Co.,Ltd.
–
2
21
Life education
เขียนคอนเทนต์, ออกแบบหลักสูตร
2
22
Like me Co., Ltd.
Designer
1
23
Manpower Thailand
Workpermit and payroll, BTS, BS1
3
24
MFEC Public Company Limited
Human Resource
1
25
Mizuho Bank
Human Resources
1
26
Sati App Co., Ltd.
Project Coordinator
2
27
SC Asset Corporation PLC.
Human Resources & Administration (HA)
1
28
SEASIA LEADAVATION CENTER CO., LTD.
people management team
1
29
Social LAB Co.,Ltd
1
30
STUDIO PERSONA
–
2
31
SWOPMART CO., LTD
Product Development
3
32
Teak Research Co. Ltd.
Researcher assistant
1
33
true corporation public company limited
Human Resources
2
34
Vanness plus consulting Co.,Ltd.
Human Resource
2
35
WeLEARN CO.,LTD
พิสูจน์อักษร
1
36
What the Duck Co.,Ltd
Event
1
37
Y.E.M. ONE STOP SERVICE ALLIANZ AYUDHYA (PUBLIC) CO.,LTD
วิเคราะห์กรมธรรม์
1
38
กรมกำลังพลทหารอากาศ
การสรรหากำลังพล
1
39
กรมพัฒนาสังคมและสวัสดิการ
–
1
40
กรมพินิจและคุ้มครองเด็กและเยาวชน
สถานพินิจและคุ้มครองเด็กและเยาวชนกรุงเทพมหานคร
1
41
กรมพินิจและคุ้มครองเด็กและเยาวชน
สำนักพัฒนาระบบงานยุติธรรมเด็กและเยาวชน
1
42
กรมพินิจและคุ้มครองเด็กและเยาวชน
กองพัฒนาระบบสุขภาพเด็กและเยาวชน
43
กรมราชทัณฑ์ กระทรวงยุติธรรม
กลุ่มงานสวัสดิการและสังเคราะห์ผู้ต้องขัง
1
44
คณะจิตวิทยา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย
วิชาการ
1
45
ธนาคารไทยพาณิชย์ จำกัด (มหาชน)
Project SCB Academy Improvement
1
46
บมจ.ธนาคารกรุงเทพ
–
1
47
บริษัท OOCA จำกัด
–
1
48
บริษัท Skooldio
Business development
1
49
บริษัท การบินกรุงเทพ จำกัด (มหาชน)
–
1
50
บริษัท โกลเด้น โดนัท (ประเทศไทย) จำกัด
ทรัพยากรบุคคล
1
51
บริษัท คิง เพาเวอร์ อินเตอร์เนชั่นแนล จำกัด
Tour Agent F.I.T
1
52
บริษัท คินเซนทริค (ประเทศไทย) จำกัด
HR Consulting
3
53
บริษัท เคาน์เตอร์เซอร์วิส จำกัด
ทรัพยากรบุคคล
2
54
บริษัท โคโคเทล (ประเทศไทย) จำกัด
ทรัพยากรบุคคล
2
55
บริษัท จัดหางาน เจเอซี อินเตอร์เนชั่นแนล จำกัด
MNC
1
56
บริษัท จีเอ็มเอ็ม แกรมมี่ จำกัด (มหาชน)
Marketing Communication, HR, Concert/Showbitz
3
57
บริษัท จีเอ็มเอ็ม วัน ทีวี จำกัด
Creative Manger
1
58
บริษัท ชูใจ กะ กัลยาณมิตร จำกัด
Strategic, AE
1
1
59
บริษัท เซ็นทรัล รีเทล คอร์ปอเรชั่น จำกัด
ฝ่ายวิจัย
1
60
บริษัท เซ็นทรัล วัตสัน จำกัด
Human Resource
1
61
บริษัท เซ็นทรัลพัฒนา จำกัด (มหาชน)
Marketer – Sale Promotion & Tenant
1
62
บริษัท ดัมโก้ โลจิสติกส์ (ไทยแลนด์) จำกัด
Human Resource
1
63
บริษัท ทรู คอร์ปอเรชั่น จำกัด (มหาชน)
Human Resource
1
1
64
บริษัท ไทยคอนเซนท์ จำกัด (สำนักงานใหญ่)
สื่อสารองค์ความรู้สาธารณะ
1
65
บริษัท ไทยนิวส์ เน็ตเวิร์ค จำกัด
รายการอาเซียนพลัส
1
66
บริษัท ไทยสเตนเลสสตีล จำกัด
Marketing
1
67
บริษัท ในกลุ่มเซ็นทรัลมาร์เก็ตติ้ง (CMG)
–
1
68
บริษัท บัตรกรุงไทย จำกัด (มหาชน)
บุคคล
2
69
บริษัท บางกอกแอร์เวย์ จำกัด
–
1
70
บริษัท บิ๊กบลู โปรดักชั่น จำกัด
Production
1
71
บริษัท บิซิเนส ออนไลน์ จำกัด (มหาชน)
ทรัพยากรบุคคล
1
72
บริษัท บุญมีแล็บ จำกัด
Project Manager
1
73
บริษัท เบส เลิร์นเอ็กซ์ จำกัด
Research Development
3
74
บริษัท ปตท. จำกัด (มหาชน)
ทรัพยากรบุคคล
1
75
บริษัท ปูนซีเมนต์ไทย จำกัด (มหาชน)
สำนักงานการบุคคลกลาง
1
76
บริษัท แปลน ครีเอชั่นส์ จำกัด
Product Designer
1
77
บริษัท ฟู้ด ออฟ เอเชีย จำกัด
ทรัพยากรบุคคล
1
78
บริษัท ภิรัชโทเทิลโซลูชั่นส์ จำกัด
Human Resources
1
79
บริษัท มิตซูบิชิ มอเตอร์ส (ประเทศไทย) จำกัด
กลยุทธ์ทรัพยากรบุคคลและพัฒนาองค์กร
1
80
บริษัท มินีแบมิตซูมิ (ประเทศไทย) โรงงานลพบุรี
1
81
บริษัท โมโน มิวสิค จำกัด
–
1
82
บริษัท ลาซาด้า จำกัด
Organization & Talent Dev
1
83
บริษัท เลิร์น คอร์ปอเรชั่น จำกัด
ฝ่ายบุคคล
1
84
บริษัท ไลฟ์ เอ็ดดูเคชั่น (ประเทศไทย) จำกัด
พัฒนานวัตกรรมทางจิตวิทยาเชิงบวก
2
85
บริษัท วงใน มีเดีย จำกัด
–
1
86
บริษัท วันทรีซิกตี้ จำกัด
HR
1
87
บริษัท วันม๊อบบี้ จำกัด
ทรัพยากรบุคคล
1
88
บริษัท วิชวลไลซ์ แล็ป จำกัด
Assistant Manager
1
89
บริษัท วีเลิร์น จำกัด
พิสูจน์อักษร
1
90
บริษัท ศรีจันทร์สหโอสถ จำกัด
Software Developer
1
91
บริษัท สกิลพาวเวอร์ เซอร์วิส (ประเทศไทย) จำกัด
HR
4
92
บริษัท สยาม โอเชี่ยน เวิร์ล กรุงเทพฯ จำกัด
การตลาด
1
93
บริษัท แสนสุข 44 จำกัด
Human Resource
2
94
บริษัท ห้างเซ็นทรัล ดีพาทเมนท์สโตร์ จำกัด
Human Resource
1
95
บริษัท อีวาย คอร์ปอเรท เซอร์วิสเซส จํากัด
Human Resource
1
96
บริษัท อุตสาหกรรมไหมไทย จำกัด
HR
1
97
บริษัท เอ็นริช โปรดักชั่น จำกัด
Production
1
98
บริษัท เอฟฟินิตี้ จำกัด
Government consulting
1
99
บริษัท เอ็ม เอฟ อี ซี จำกัด (มหาชน)
People Excellence
1
100
บริษัท เอ็มพาธี ซอส จำกัด
บริหาร
2
101
บริษัท เอสซีจี เคมิคอลล์ จำกัด
Learning Solutions & Delivery
1
102
บริษัท เอสอีเอเชีย ลีดาเวชั่น เซ็นเตอร์ จำกัด
Learning Partner
1
103
บริษัท แอ๊บบอตลาบอแรตอรีส จำกัด
HR
1
104
บริษัท แอปป์เซอร์เวชั่น จำกัด
content marketing
1
105
บริษัท เฮย์ กรุ๊ป จำกัด (Korn ferry Hay Group)
ฝ่ายที่ปรึกษา
1
106
มูลนิธิกระจกเงา กรุงเทพฯ
โครงการผู้ป่วยข้างถนน, แผนกโรงพยาบาลมีสุข
1
1
1
1
107
มูลนิธิพัฒนาสู่ความเป็นหนึ่ง
กิจกรรมพัฒนาชุมชน
1
108
โรงพยาบาลกรุงเทพภูเก็ต
ทรัพยากรบุคคล
1
109
โรงพยาบาลกำแพงเพชร
จิตเวชและยาเสพติด
1
110
โรงพยาบาลจุฬาลงกรณ์
ฝ่ายจิตเวชศาสตร์
4
5
111
โรงพยาบาลจุฬาลงกรณ์
หน่วยจิตเวชเด็กและวัยรุ่น
3
112
โรงพยาบาลจุฬาลงกรณ์
ฝ่ายจิตเวชศาสตร์, ฝ่ายอายุรศาสตร์, ศูนย์นิทราเวช
5
113
โรงพยาบาลเจ้าพระยาอภัยภูเบศร จังหวัดปราจีนบุรี
จิตเวช
1
114
โรงพยาบาลชัยภูมิ
จิตเวช
1
115
โรงพยาบาลชุมพรเขตรอุดมศักดิ์
กลุ่มงานจิตเวชและยาเสพติด
1
116
โรงพยาบาลพระนารายณ์มหาราช
กลุ่มงานจิตเวช
1
117
โรงพยาบาลพระมงกุฎเกล้า
กองจิตเวชและประสาทวิทยา
1
118
โรงพยาบาลมหาราชนครศรีธรรมราช
จิตเวชและยาเสพติด
1
119
โรงพยาบาลยุวประสาทไวทโยปถัมภ์
กลุ่มงานจิตวิทยา
ด้านจิตวิทยาคลินิก
1
120
โรงพยาบาลราชบุรี
กลุ่มงานจิตเวช
1
121
โรงพยาบาลราชวิถี
งานยาและสารเสพติด
1
1
122
โรงพยาบาลศรีธัญญา กรมสุขภาพจิต
จิตเวช
1
123
โรงพยาบาลสกลนคร
กลุ่มงานจิตเวชและยาเสพติด
1
124
โรงพยาบาลสวรรค์ประชารักษ์
กลุ่มงานจิตเวช
1
125
โรงพยาบาลสามพราน
งานสุขภาพจิต
1
126
โรงพยาบาลสุราษฎร์ธานี
กลุ่มงานจิตเวชและยาเสพติด
1
127
โรงพยาบาลสุรินทร์
กลุ่มงานจิตเวชและยาเสพติด
1
128
โรงพยาบาลหัวเฉียว
แผนกอายุรกรรม
3
129
โรงเรียนกรุงเทพคริสเตียนวิทยาลัย
งานดูแลให้คำปรึกษานักเรียนของศาสนกิจและแนะแนว
1
130
โรงแรม Le Méridien Bangkok
Human Resources and Training
1
131
ศาลเยาวชนและครอบครัวกลาง
ส่วนมาตรการพิเศษและคุ้มครองสวัสดิภาพ
2
6
1
132
ศาลเยาวชนและครอบครัวกลาง
–
1
133
ศาลเยาวชนและครอบครัวจังหวัดขอนแก่น
กลุ่มงานช่วยพิจารณาคดี
1
134
ศาลเยาวชนและครอบครัวจังหวัดพะเยา
–
1
135
ศูนย์การศึกษาพิเศษ ประจำจังหวัดนนทบุรี
วิชาการ
1
136
ศูนย์ปรึกษาเพื่อการเลิกสุราและการเสพติด
ให้คำปรึกษา
2
137
ศูนย์ปรึกษาเพื่อการเลิกสุราและการเสพติด
1413 สายด่วนเลิกเหล้า
2
138
ศูนย์เพื่อเด็กพิเศษแสงเหนือ
กระตุ้นพัฒนาการและปรับพฤติกรรม (ABA)
5
139
ศูนย์รับเลี้ยงและพัฒนาการเด็ก โรงพยาบาลศิริราช ปิยมหาราชการุณย์
ทรัพยากรบุคคล
1
140
ศูนย์สุขภาวะทางจิต
Case Manager ณ Here to Heal Project
1
141
สถาบันชีววิทยาศาสตร์โมเลกุล มหาวิทยาลัยมหิดล
ฝ่ายวิจัย
1
142
สถาบันชีววิทยาศาสตร์โมเลกุล มหาวิทยาลัยมหิดล
ศูนย์วิจัยประสาทวิทยาศาสตร์
4
4
3
143
สถาบันวิจัยดาราศาสตร์แห่งชาติ (องค์การมหาชน)
งานประชาสัมพันธ์
1
144
สถาบันสุขภาพเด็กแห่งชาติ มหาราชินี
คลินิกพัฒนาการและกระตุ้นพัฒนาการ
1
145
สถาบันสุขภาพเด็กแห่งชาติ มหาราชินี
คลินิกจิตเวชเด็กและวัยรุ่น
3
146
สถาบันสุขภาพเด็กแห่งชาติมหาราชินี
–
1
147
สถาบันแห่งชาติเพื่อการพัฒนาเด็กและครอบครัว มหาวิทยาลัยมหิดล
คลินิกเด็กและวัยรุ่น
2
1
1
148
สมาคม สายใยครอบครัว
ฝ่ายสมาคมและฝ่ายศูนย์บริการ
1
149
สหกรณ์โคนมหนองโพราชบุรี จำกัด (ในพระบรมราชูปถัมภ์)
บุคคล
1
150
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 2
กลุ่มบริหารงานบุคคล/กลุ่มส่งเสริมฯ
1
151
สำนักงานคุมประพฤติกรุงเทพมหานคร 2
–
1
152
สำนักงานพัฒนาสังคมและความมั่นคงของมนุษย์ จังหวัดนครสวรรค์
การพัฒนาสังคมและสวัสดิการ
1
153
สำนักงานสัสดีจังหวัดพัทลุง
ธุรการ
1
154
สำนักอำนวยการประจำศาลเยาวชนและครอบครัวกลาง
 –
1